Português

 A discipliona de Portugues integra-se na componente de formação sociocultural sendo, por isso, comum a todos os cursos. Visa a aquisição de um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento progressivo de competências que capacitem os jovens para a reflexão e o uso da língua materna. Assim, a aula de Português deve desenvolver os mecanismos cognitivos essenciaisao conhecimento explicito da língua bem como incentivar uma comunicação oral e escrita eficaz, preparando a inserção plena do aluno na vida social e profissional, promovendo a educação para a cadadania, contribuindo para a formação de um bom utilizador da língua, habilitando-o a ser um comunicador com sucesso e um conhecedor do seu modo de funcionamento, sujeito que se estrutura, que contrói a sua identidade atravéz da línguagem para poder agir com e sobre os outros, interagindo.

 

 Esta disciplina permitirá também que, no final do curso, o aluno seja capaz de interagir, oralmente e por escrito, receptiva e produtivamente, de forma adequada, nas situações de comunicação dos domínios gregário, tranbsacional e educativo, fumdamentais para uma integração plena na sociedade, nameadamente na resolução de questões da vida quotidiana.

 

Saber ouvir e compreender e saber expressar as opiniões, receios, vi«ontades, sentimentos é vital para assegurar uma boa participação na sociedade em que estamos inseridos. Importam, pois, educar para a compreenção mútua entre interlocutores , condição primorial do agir comum. Neste sentido, reveste-se de particular importância promover a produção de textos orais e escritos adequados nao contextos comunicativos em que eles se realizam, tendo em consideração todos os elementos intervenientes, designadamente os referentes a espaços, interlocutores, tipos de textos, realizações linguísticas e estratégicas de comunicação.

 

 A aula de Português deve ser, pela especificidade da disciplina, um espaço de transversalidade cultural e linguística, na sua condição de suporte estruturamente integrado nos outros saberes. Exige, pois, um investimento significativo na promoção de situações de aprendizagem que efetivamente desenvolvam os conhecimentos e aptidões linguísticas dos alunos e aperfeicõem técnicas e instrumentos concebidos numa perspectiva multidimensional, integradora e transdisciplinar.

 

 A aula de língua materna deve ser, fundamentalmente, onentada para a consciência e fruição integral da língua.

 

 

 As competências nucleares da disceplina são as seguintes: Compreensão Oral, Expressão Oral. Expressão escrita, Leitura e Funcionamentoda língua. O programa desenvolve-se em torno destas competências e da integração que elas establecemcom a competência de comunicação, a competência estratégica e a formação dos alunos para a cidadania, transversais ao currículo.

O desenvolvimento das competências nucleares, necessário à formação dos alunos para uma cidadania plena, pressupõe e exige um conhecimento metalinguístico, uma consciência linguística e uma dimensão estética da linguagem e assenta num modelo de comunicação, entendido enquanto ação, com duas competências em interacão: a d comunicação e a estratégica.

 A competência de comunicação compreende as competências linguística, discursiva/textual, sociolinguística e estratégica. A escola deverá promover, no âmbito de consciência linguística, o conhecimento do vocabulário, da morfologia da sintaxe e da fonologia/ortografia; no que respeita a competência discursiva/tedxtual, o conhecimento das convenções que subjazem à produção de textos orais ou escrtos que cumpram as propriedades da textualidade; quanto à competência sociolinguística, o conhecimento das regras sociais para contextualizar e interpretar os elemntos linguísticos e discursivos/textuais; em relação à competência estratégica, o uso de mecanismos de comunicação verbais ou não verbais como meios compensatórios para manter a comunicação e produzir efeitos retóricos.

  A competência estratégica, transversal ao currículo, envolve saberes procedimentais e conxtuais (saber como se faz, onde, quando e com que meios) que fazem ao aluno um sujeito activo e progressivamente mais autónomo no processo de construção das próprias aprendizagens. A escola deve proprocionar conhecimentos de processos de consulta e pesquisa em vários suportes ( incluindo a chave, frases curtas, resumo, esquemas e mapas); conhecimentos de elaboração de ficheiros; conhecimentos sobre a utilização de instrumentos de análise, processadores de texto e bases de dados, correio eltrónico e produção de registos audio e vídeio.

 A formação dos alunos para a cidadania, competência transversal ao currículo, é também uma competência do Português, já que a sua inserção plena e consciente como cidadão passa por uma comprensão e produção adequadas das funções intrumental, reguladora, interacional, heurística e imaginativa da linguagem. A tomada de consciência da personalidade própria e dos outros, a participação na vida da comunidade, o desenvolvimento de um espirito crítico, a construção de uma identidade pessoal, social e cultural instituem-se como eixos fumdamentais nesta conpetência. Estes fatores implicam a produção de valores e atitudes conducentes ao exercício de uma cidadania responsável num mundo em permanente mutação, onde o índivido deve afirmar a sua personalidade sem deixar de aceitar e respeitar a dos outros, conhecer e reivindicar os seus direitos, sem deixar de conhecer e cumprir os seus deveres. Trata-se. em suma, de levar o individuo-aluno a saber viver bem consugo e com os outros.

Elenco Modular

Número	Designação	Duração de referencia (horas)
1	Textosde Carácter Autobiográfico	30
2	Textos Expressivos e Cristivos e Textos Poeticos	24
3	Textos dos Media I	24
4	Textos Narrativos/Descritivos I	27
5	Textos dos Media II	21
6	Textos Argumentativos	27
7	Textos de Teatro I	24
8	Textos Narrativos/Descritivos e Textos Líricos	36
9	Textos Líricos	24
10	Textos Épicos e Textos Épicos- líricos	36
11	Textos de Teatro II	21
12	Textos Narrativos/Descritivos II	24